新教师应该得到我们的支持，而不是诋毁

当医学毕业生开始他们的职业生涯时，是否期望他们一进门就能立即知道如何治疗任何疾病？法学毕业生呢？他们是否应该在第一周、第一月或第一年里就能在澳大利亚最高法院辩论一个案件？

我们有理由期待他们掌握基础知识，使自己处于有利地位。但是，新的全科医生将在资深医生的监督下进行治疗和诊断。新手律师将了解法庭的来龙去脉，并在导师的支持下完成实践培训。

为什么会有人对师范毕业生抱有不同的期望呢？

头条新闻惊呼，初始师范教育（ITE）课程的毕业生不及格。评论呼吁进行改革。

这些片面的报道称，毕业生们对课堂现实毫无准备，就好像他们在把毕业帽抛向空中之前从未踏进过课堂一样。

作为澳大利亚最大的教师培训机构的执行院长，我想谈谈自己的看法。

这不是推卸责任。这并不是要否认总有改进的余地。但我们需要超越替罪羊和误导。

新闻头条告诉我们，学生成绩下降的责任在于毕业生。

现实情况是，师范毕业生约占教师队伍的 8%。他们在毕业时接受了最新的循证策略和实践的培训和测试，旨在满足学生多样化的学习需求，并规划有效的课程和真实的评估。

我们需要确保这种知识水平贯穿教师的整个职业生涯。就像他们所教的学生一样，所有教育工作者都必须是终身学习者。

教师需要通过高质量的专业发展计划不断充实自己的教学内容，以确保他们的教学实践始终是有效的、相关的和有针对性的。

教师需要了解最新的证据，例如，系统的语音教学对儿童学习阅读非常重要。

就像医学毕业生在职业生涯中不断进步一样，教师也不能沿用多年前所学的过时方法，并寄希望于取得更好的成果。

例如，ACU 新成立的澳大利亚扫盲促进中心将为 ITE 计划提供证据，并为教师职业的各个阶段提供专业发展。

我们被告知，教师学位是建立在时尚基础上的，需要彻底改革。

现实情况是，教师学位是以证据为基础的。澳大利亚的专业标准已经对这些学位做出了严格规定，并由校长、教师和教师教育工作者组成的小组进行评估。

它们融合了许多学科，包括心理学、认知科学、社会学、哲学和文学。证据在变，计划也在变。

我们听说，信息技术教育专业的学生正在退学，从而造成教师短缺。

现实情况是，我们看到非全日制学习的职前教师越来越多，这主要是由于生活费用的压力和必须完成基本上没有经费的学校实习的经济负担。

因此，一个四年制本科学位可能需要八年或更长时间才能完成。但是，由于官方数据的失实，如果学生在入学六年后课程未完成，就会被报告为 “辍学”，因此自然减员率被夸大了。

我们被告知，毕业生还没有做好准备。

现实情况是，职前教师在梦想领导自己的课堂教学之前，必须满足一些最严格的要求。

除了 ITE 的读写能力和计算能力测试外，他们还必须通过严格的教学绩效评估，包括 ACU 设计的研究生教师绩效评估，该评估将与澳大利亚 18 所大学的评估结果进行对比，以确保他们做好了课堂准备。

在最后的实习中，他们必须展示出对课堂环境和学生需求的理解，以及对学生学习的规划、教学和评估。

我们被告知学生在课堂上没有足够的时间–我们同意。

正因为如此，ACU 长期以来一直呼吁系统地改善所有师范生的学校实习机会，并为职前教师提供更好的经济支持，因为他们往往需要从有偿工作中抽出时间来完成实习。

但也正因为如此，ACU 很早就开始采用灵活的途径，包括实习、速成课程、为职前教师提供担任课堂辅助人员的机会，以及我们与 “为澳大利亚而教”（Teach for Australia）建立的 “边学边赚 “伙伴关系。

现实情况是，毕业生具备了在毕业班教学和管理课堂的技能、知识和能力。初始师范教育是初始的。

职业生涯初期的教师需要学校的强化指导和持续的专业发展，以便根据专业标准确立他们的实践和进步。

信息技术教育课程为毕业生提供知识，让他们了解自己作为教育工作者的决策依据，提供有效的教学实践以满足学生的需求，提供以证据为基础的教学、学习和评估策略，并提供实践技能的真实机会。

全国对 ITE 课程的关注是值得欢迎的。但不受欢迎的是对事实的漠视和对我们最崇高职业中最新成员的损害。

玛丽-瑞安教授是澳大利亚天主教大学教育与艺术学院执行院长，也是新州教育学院院长委员会主席。